В преддверии нового учебного года доцент кафедры психологии развития и образования РГПУ им. А. И. Герцена Наталья Сомова рассказала, нужен ли родительский контроль за выполнением домашних заданий, можно ли требовать от первоклассника полной автономии и в каком возрасте совместное выполнение уроков перестает быть нормой и превращается в гиперопеку.
Начало школьного обучения действительно требует от родителей включенности в учебную жизнь ребенка, но мера этой включенности определяется не годом рождения, а индивидуальным темпом овладения учебными навыками, считает Наталья Сомова. Одни дети уже в 7–8 лет способны самостоятельно организовать свою домашнюю работу и сами сигнализируют взрослым о готовности к самостоятельности. Другим необходима поддержка на протяжении нескольких лет, и это не отклонение, а вариант возрастной нормы.
«Самостоятельность не возникает в одночасье к конкретной дате. Она развивается постепенно, шаг за шагом, в самых разных сферах жизни — от похода в магазин до планирования своего времени, — рассказала психолог. — Мы ошибаемся, когда говорим о приучении к самостоятельности, как о воспитательном приеме. Это естественный процесс взросления. И роль родителей здесь не требовать, а наблюдать, замечать малейшие проявления самостоятельности и поддерживать их».
Особое внимание эксперт уделяет распространенному родительскому стереотипу о детской лени. «Согласно современным научным данным, лень как устойчивая отрицательная черта личности не существует. То, что взрослые называют ленью, чаще всего оказывается усталостью, страхом неудачи, неуверенностью в своих силах или недостатком мотивации. Ребенок, который отказывается делать уроки, не обязательно ленив. Возможно, ему объективно трудно, и он еще не освоил необходимый алгоритм действий», — отметила Наталья Сомова.
В вопросах организации помощи она рекомендует гибкую стратегию. В начале поддержка требуется чаще. Родителям стоит выделить самые сложные для ребенка предметы и сосредоточиться на них, постепенно сокращая свое присутствие в остальных задачах. Многие семьи проходят естественные этапы: сначала выполняют задания вместе, затем просто присутствуют рядом, позже переходят к выборочной проверке. Длительность каждого этапа строго не регламентирована — она зависит исключительно от индивидуального продвижения школьника.
«Важно не путать поддержку с гиперопекой. Взрослые не должны брать на себя ответственность за все решения ребенка, но и оставлять его без помощи в действительно трудных темах тоже неверно. Баланс находится не в календаре, а в вашей ежедневной включенности. Доверяйте своей родительской интуиции — она подскажет момент, когда можно ослабить контроль», — сказала Наталья Сомова.
Процесс развития самостоятельности непрерывен. Он берет начало в раннем детстве и продолжается на протяжении всей человеческой жизни, меняя лишь свои формы и содержание. В младшем школьном возрасте это умение выполнять домашние задания без напоминаний, в подростковом — способность распределять время и нести ответственность за свои решения. Но в любом возрасте фундаментом остается родительское внимание, поддержка и спокойное отношение к ошибкам.
Отдельно психолог обратила внимание на реакцию родителей на школьные оценки. «Тройка или пятерка — это не характеристика личности или способностей ребенка, а всего лишь сигнал о его текущем состоянии в конкретный момент. Страх перед плохой отметкой, подкрепленный паникой взрослых, блокирует развитие самостоятельности, потому что ребенок начинает действовать не из интереса, а из избегания наказания. Спокойное, взвешенное отношение к оценкам создает безопасную среду, в которой самостоятельность растет естественно», — подчеркнула эксперт.
