В учебные программы следует ввести задания, которые помогут развивать у детей метакогнитивную регуляцию и познавательную субъектность при работе с искусственным интеллектом. Это научит школьников и студентов продуктивно взаимодействовать с нейросетями и превращать их в реальный инструмент усиления когнитивного потенциала. Такое мнение высказала проректор по научной деятельности РГПУ им. А. И. Герцена Анастасия Микляева на секции «Человек и искусственный интеллект» международной научно-практической конференции «Наука и образование на службе Отечеству». Заседание прошло в Мариинском зале Герценовского университета.
Герценовская лаборатория «Когнитивные исследования в образовании» изучает влияние нейросетей на когнитивные функции учащихся. По словам проректора, ученые вуза используют видеосъемку, фиксируют активность головного мозга и движение глаз, чтобы определить, как изменяется процесс познания у испытуемых, выполняющих учебные задания с ИИ-помощником.
«Сейчас мы прекрасно понимаем, чем продуктивное использование ИИ-технологий в образовании отличается от непродуктивного. При непродуктивном подходе человек считает, что искусственный интеллект может использоваться как генератор готовых ответов. В этом случае нейросети используются стихийно, без осознанного выбора, с некритичным отношением к предлагаемым ответам. Противоположность — это применение ИИ-ассистента как усилителя собственного интеллектуального потенциала. То есть человек осознанно ведет диалог с нейросетью и тем самым усиливает эффективность собственного мышления», — отметила эксперт.
По ее мнению, главная сложность связана с тем, что у детей способы познания находятся еще в процессе становления, из-за этого они не могут самостоятельно выстраивать логику выполнения задачи и управлять возможностями ИИ.
«От того, какую задачу пользователь ставит перед нейросетью, зависит, решит ли она ее или нет. Для этого нужно уметь выступать субъектом познавательной деятельности, в психологии это обозначается термином «метакогнитивная регуляция». Кроме того, нужно отдавать себе отчет, в чем состоит разница между знаниями, которые у тебя реально есть, и иллюзией компетентности, возникающей, когда за человека все сделал искусственный интеллект. Моя позиция заключается в том, что процессы использования ИИ детьми и студентами в образовательном процессе должны быть поняты, осмыслены и взяты под контроль», — пояснила Анастасия Микляева.
Для преодоления существующих сложностей она предложила внедрить упражнения, развивающие интеллектуальную и мыслительную культуру в рамках учебных дисциплин. Герценовский университет сейчас разрабатывает учебно-методическое пособие, в котором будут собраны наработки вуза и мировой науки по обучению детей взаимодействию с искусственным интеллектом.
Международная научно-практическая конференция «Наука и образование на службе Отечеству» проходит 22–23 сентября в Москве, Санкт-Петербурге, Казани и Петрозаводске. Организаторами выступили Департамент военного образования Минобороны России, Секретариат Совета Министров обороны стран СНГ, Российская академия образования и московский Пансион воспитанниц МО РФ. РГПУ им. А. И. Герцена стал площадкой для проведения секции «Человек и искусственный интеллект». На ней эксперты вуза представили доклады о психолого-педагогических технологиях интеграции нейросетей в образовательный процесс, кейсах использования ИИ в Герценовском университете.
Текст: Педагогические вести; фото: управление по связям с общественностью РГПУ им. А. И. Герцена
