Учителя технологии (труда) смогут перестроить образовательный процесс, используя в нем возможности цифровой среды. Для этого создана новая практическая модель, которую представили ученые РГПУ им. А. И. Герцена совместно с коллегами из Новосибирского государственного педагогического университета.

В основу проекта лег масштабный опрос педагогов из Дальневосточного, Приволжского, Северо-Западного, Сибирского, Уральского, Центрального и Южного федеральных округов. Выяснилось, что в повседневной работе учителя сталкиваются с двумя ключевыми проблемами: материально-технической, связанной с оснащением школ цифровым оборудованием, и методической, определяющей алгоритмы и сценарии внедрения передовых производственных технологий в современный урок.

Как рассказала заведующая кафедрой цифрового образования РГПУ им. А. И. Герцена Татьяна Носкова, предлагаемая модель состоит из трех взаимосвязанных этапов. На первом этапе учитель оценивает имеющиеся у него ресурсы: оборудование, программное обеспечение и собственные компетенции. На втором этапе проектируется гибридная образовательная среда, в которой цифровой контент и технологии становятся важной частью практико-ориентированной деятельности школьников. На третьем этапе внедряются гибкие сценарии, которые позволяют быстро подстраивать урок под уровень подготовки конкретного класса или даже отдельного ученика.

«Мы предложили учителю труда рабочий инструмент. Эта модель помогает педагогу шаг за шагом встроить цифровые решения в предметную среду, привлечь к сотрудничеству внешних партнеров — от местных производств до IT-компаний, выстроить социальное взаимодействие так, чтобы учащиеся не теряли интерес к инженерии и технологиям. Главное в нашей модели — ее гибкость: она не ломает сложившиеся практики, а обогащает их, создает баланс между живым общением и возможностями цифры», — сообщила Татьяна Носкова.

Она добавила, что для школьников при правильной настройке цифровой среды уроки труда перестают быть ремесленным занятием. Они превращаются в площадку для персонализированного обучения: каждый школьник может выбрать свой темп и траекторию освоения материала. Таким образом ученики готовятся к будущей профессии и учатся адаптироваться к динамичным технологическим изменениям на рынке труда.

«Готовность учителя к постоянным изменениям становится сегодня основным фактором успеха. Ему предстоит регулярно обновлять программу вслед за производственными технологиями, эффективно управлять цифровой средой и отвечать на запросы экономики, которая ждет инициативных специалистов с гибким мышлением», — подытожила эксперт.